Desde Bajos de Mena hasta el desierto: los increíbles jardines infantiles chilenos que están transformando la educación
Alumnos y profesores lideran un innovador modelo de participación ciudadana. Conoce cómo estas iniciativas están revolucionando el entorno local.
La cuarta versión del programa «Del Aula a la Comunidad», impulsado por la Fundación Arcor Chile, dio a conocer las prácticas pedagógicas destacadas de su convocatoria 2026 en las regiones de Tarapacá y Metropolitana.
Estas iniciativas destacan el rol clave de la educación inicial en el fortalecimiento del tejido social y el desarrollo integral de la niñez mediante el aprendizaje vivencial, el vínculo con el entorno y el trabajo comunitario.
Más información
Entre más de 150 equipos postulantes de salas cuna, jardines infantiles y escuelas de todo el país, la convocatoria seleccionó cinco experiencias destacadas. Cada una recibirá un fondo de libre disposición para sus equipos educativos y protagonizará la cuarta temporada de una serie web documental que registrará su impacto en las comunidades.
La comunidad como aula viva: Aulas sobre ruedas y la reconexión con el territorio
Una de las iniciativas reconocidas es «Raíces que educan: Construyendo identidad desde la primera infancia en la comunidad y el territorio», desarrollada por el Jardín Sobre Ruedas en localidades rurales de Colina, Curacaví y Melipilla. Esta modalidad itinerante recorre semanalmente sectores como Popeta, Las Canteras y San Juan, transportando en un furgón el equipamiento pedagógico necesario para transformar sedes sociales y espacios vecinales en salones de juego y exploración.
La iniciativa surgió tras el aislamiento provocado por la pandemia. Fernanda Sáez, supervisora de la modalidad socioeducativa, explica que detectaron que las niñas y niños no conocían el entorno donde vivían.
“Comenzamos con un mapeo de la localidad para que cada niña y niño reconociera el trayecto de su casa a la sede, qué negocios había y quiénes vivían ahí. Con los años esto tomó más fuerza, integrando juegos de la infancia de los adultos y salidas pedagógicas a viveros, pisciculturas o cuarteles de bomberos. Los niños de 2 a 5 años se apropiaron de su comunidad”, relata.
Acercándonos a la zona sur de Santiago, en el sector de Bajos de Mena (Puente Alto), el Jardín Infantil y Sala Cuna Centro Cívico impulsó la práctica “Naturalizar: Aprendizajes que Florecen”. En un contexto marcado por la escasez de áreas verdes y la vulnerabilidad urbana, el equipo pedagógico convirtió los patios del establecimiento en un circuito ecológico compuesto por cinco sectores pedagógicos: Asombrar, Cultivar, Descubrir, Imaginar y Desafiar.
Diariamente, desde la sala cuna hasta el nivel medio mayor, párvulos e infantes interactúan con composteras, lombriceras, huertos de hortalizas y cocinas de barro. Esta experiencia de pedagogía verde fomenta la curiosidad científica, la autorregulación y hábitos sostenibles, transformando el espacio al aire libre en un motor de resiliencia comunitaria en alianza con las familias del sector El Volcán 2.
Saberes del oasis, biodiversidad urbana y soberanía alimentaria desde la cuna
En pleno desierto de Atacama, la experiencia “Deshidratando voy contando y comparando”, del Jardín Infantil y Sala Cuna Girasol en la comuna de Pica (Región de Tarapacá), demuestra cómo la identidad territorial puede transformar el aprendizaje de las matemáticas y la sustentabilidad.
Evely Alarcón Fuentealba, educadora de párvulos y directora del establecimiento, explica que la iniciativa nació para abordar las brechas en el desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia aprovechando la riqueza agrícola local: “Pica es un oasis en el desierto más árido. Tenemos sol todo el año y familias de agricultores que trabajan las chacras produciendo mango, guayaba, naranja y tangelo. Llevamos estas frutas al aula para que los niños las manipulen, las corten, las clasifiquen, las comparen y las envasan tras un proceso de deshidratación con energía solar”.
El proyecto involucra directamente a la comunidad a través de salidas pedagógicas para recolectar frutos en las chacras milenarias de la zona y ha inspirado a las familias a construir sus propios deshidratadores caseros con cajas de cartón y aluminio.
Por su parte, en la comuna de Renca, el Jardín Infantil y Sala Cuna Cumbre Monte Everest convirtió un majestuoso árbol de su patio en el centro de un proyecto pedagógico integral: “El Ombú y los cien lenguajes de niños y niñas”. A partir del interés espontáneo de párvulos de entre 3 y 4 años, el equipo educativo transformó este espacio natural en un territorio vivo de indagación. Mediante la pedagogía de la escucha, las niñeces investigaron el ecosistema del árbol observando sus raíces, tronco e insectos con lupas.
La iniciativa involucró profundamente a las familias en la creación de refugios para seres vivos con materiales reciclados, relatos compartidos, la talla del nombre del árbol en madera y el diseño de una brigada de “Guardianes del Ombú”. La experiencia permitió resignificar el patio urbano en un patio vivo de juego y patrimonio afectivo comunal.
El contacto directo con la tierra también define el trabajo del Jardín Infantil y Sala Cuna Santa Fe, en San Miguel, mediante su proyecto “Nuestra huerta de hortalizas”. Pamela Donoso Rojas, educadora de párvulos, destaca que el proceso involucra activamente desde lactantes hasta niveles medios:
“Nos dimos cuenta de que las niñas y niños pensaban que las verduras salían del supermercado o de la feria. Mostrarles que vienen de la tierra ha sido hermoso. En sala cuna participan tocando las hojas y sintiendo los olores; mientras que los más grandes abonan, siembran, riegan y cosechan. El jardín infantil entrega herramientas para la vida”.
Un compromiso con la transformación de la educación inicial
Las cinco experiencias seleccionadas destacan por poner en el centro el protagonismo infantil, la inclusión, la equidad de género y la corresponsabilidad de las familias en los procesos educativos. Junto a ellas, la convocatoria otorgó un reconocimiento especial a otras cinco prácticas finalistas provenientes de las regiones de Valparaíso, Los Ríos, La Araucanía y la Región Metropolitana, cuyas experiencias serán sistematizadas para su difusión en redes pedagógicas locales.
Frente a los desafíos educativos actuales, las educadoras y técnicos hacen un llamado a los equipos pedagógicos del país a confiar en el entorno como un aliado. Como resume Evelyn Alarcón: “Hago un llamado a las colegas a motivarse a participar y confiar en sus capacidades, porque este reconocimiento demuestra que existen prácticas que trascienden y dejan una huella en la vida de los niños y niñas”.