Bajo desempeño y desigualdad: estudio analiza las brechas de Lectura que dejó PISA 2025 en América Latina y el Caribe
El informe del Instituto de Evidencia Educativa compara los resultados de la región y advierte importantes diferencias entre estudiantes de distintos niveles socioeconómicos.
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Los resultados de Lectura de PISA 2025 revelan una persistente brecha socioeconómica entre los estudiantes chilenos. Así lo establece el informe Lectura en América Latina y el Caribe: bajo desempeño y desigualdades persistentes, elaborado por el Instituto de Evidencia Educativa, que analiza el desempeño de la región y su evolución respecto de 2022.
De acuerdo con el estudio, el 48% de los estudiantes chilenos pertenecientes al 25% de menor nivel socioeconómico no alcanzó el Nivel 2 de Lectura, considerado por PISA como el mínimo de competencia.
Getty Images | Referencial
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En contraste, entre el 25% de mayores recursos, la proporción llegó al 20%. En la OCDE, los resultados fueron de 42% y 16%, respectivamente.
La diferencia también se refleja en los puntajes. Los estudiantes del grupo socioeconómico más desfavorecido obtuvieron un promedio de 412 puntos, mientras que los del segmento más favorecido alcanzaron 484, configurando una brecha de 72 puntos.
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El informe advierte que esta distancia se redujo respecto de 2022, cuando alcanzaba 76 puntos, pero el descenso no responde a una mejora de los estudiantes con menor nivel socioeconómico. Su puntaje cayó cerca de dos puntos, mientras que el grupo más favorecido retrocedió alrededor de seis.
A nivel general, Chile obtuvo 436 puntos en Lectura, 25 menos que el promedio de la OCDE, situado en 461. Además, el 38% de los estudiantes quedó bajo el Nivel 2, frente al 31% registrado en el bloque.
Para el Instituto de Evidencia Educativa, los resultados muestran la necesidad de mirar no solo el promedio nacional, sino también cómo se distribuyen los aprendizajes. “Reducir las brechas requiere mejorar las oportunidades de quienes enfrentan mayores dificultades”, señaló Alejandro Ganimian, profesor de la Universidad de Nueva York.
El informe también plantea que mejorar la alfabetización inicial resulta fundamental, pero no suficiente para enfrentar textos cada vez más complejos durante la trayectoria escolar.
Nelson Quiroz
Periodista digital en Radio ADN, especializado en actualidad, política, cultura y contenidos SEO para...
